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本文来源:http://www.chuanqiyanyi.com  发布日期:2018-09-01 浏览数:2990


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“什么样的图书孩子喜欢看,看看图书的销量就知道了。”中国少年儿童新闻出版总社教辅读物编辑部主任郎建说:“以前儿童作品销售不是很好,但是现在儿童作品在出版社中的码洋却是非常高的。如杨红缨的马小跳系列图书,就已经成为孩子们关注的热点。”

二是建立通道,允许流动。通过入学时自愿报名和学院选拔相结合的渠道,选拔出外语水平高、科研潜力大的学生进入学术研究型平台学习。经过一段时间的培养,实施分流与退出机制,对于不适应学术研究型培养道路的研究生,允许其进入到应用研究型培养模式。对有志于进一步从事学术研究的应用研究型创新平台下的研究生,一定规模内允许参加提前攻读博士、国家公派研究生项目的选拔。支持应用研究型创新平台研究生与专业学位研究生交流与互动,在课程设置、实习基地等方面实现资源的共享。

八、北京邮电大学学生社团喜获2007——2008年首都高校“优秀学生社团”、“奥运先锋社团”、“学生社团奥运精品活动项目”。

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荆楚网消息(楚天都市报)(记者徐啸寒大学生记者向才兰)由于轻信陌生人,武汉职业技术学院大二男生王平(化名)被骗现金物品折合万余元。前日,他向记者讲述自己的遭遇时懊恼不已。

公办学校还可凭借发展特色教育吸引生源。每周末,宁波联合实验中学“假日课程”准时开课,有“规范养成教育”等品德课程,也有信息技术与机器人、地方史探究等课。该校校长认为,越来越多的家长希望孩子不再是高分低能,而是全面发展,学校特色教育激发了学生潜能,帮助学生了解自己的兴趣方向,能有的放矢地学习。“去年我们中考成绩名列全区前茅,没输给任何一家民办名校,吸引了不少优质生源。”

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“左行右立”是文明乘梯的国际惯例,上海市近几年大力倡导这一规范,却遭遇了舶来品水土不服的尴尬。储海和他的同学们利用自己的专业知识,自行研发了全国首个“轨道交通人流疏导评估模型”,这个模型能够从人流量出发,迅速对“左行右立”规范的实施进行计算,并最终传送到可视化屏幕上,得到了上海市建设交通委员会的高度肯定。

2月8日,几个汉字“人”的象形图案出现在《泰晤士报》头版报头的下方,每个看报的人都在猜想这些奇怪的符号意味着什么。随着中国农历新年的来临,“中文猜谜”活动拉开了《泰晤士报》连续几天向英国民众全面介绍汉字的序幕,在英国主流社会掀起了又一轮学中文的热潮。

虽然离开学还有一周多的时间,但华中科技大学水电学院大二学生小范初四就返校了,“下学期学习任务很重,我要早点开始准备了。”

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  ●只有当优先保护未成年人成为一种社会共识,自觉的行为和对法律的敬畏合力发挥作用,才能使未成年人的权益得到有效保护

即便在身体素质方面,男孩的“退化”也日渐明显。部分学校和家长出于安全考虑,长期对孩子进行圈养。结果是,男孩子的野性渐失,跑、跳、喊、叫、打架等天性被压抑,有些男生体质、体力被女生反超。一位小学教师透露,以前春游,女生娇弱,男生帮忙背书包;近几年,男生娇养,于是出现女生帮男生背书包的“倒挂”现象。不少男生缺乏运动,篮球动作甚至不如女生协调。

  【实际教学】学生弄清要求后,积极性很高,纷纷动手分了起来,并且在很短的时间内几乎是同时举起了手。这时我让各组学生派代表上台展示分果冻的情况。由于每组果冻的个数不等,所以分法也不一样,到了最后一组,共8个果冻,只见那组的代表一手托着篮子,连跑带奔地走上讲台,显然有些迫不及待了。他将8个果冻从中间一分,一边4个,然后看着我说:“我们把这8个果冻平均分成两份,这样的(指着一堆)4/8就是1/2。”这时我立即接过话头说:“对!这样的四个就是这堆果冻的1/2,不过大家有没有听清楚,他刚才的回答中还有一个分数———4/8(迅速出示8个果冻),你们能摆出这堆果冻的4/8吗?”这肯定难不住学生,他们很快便完成了任务。这时我问道:“大家看一看,8个果冻的1/2和4/8相比,怎样?”学生齐答:“相等!”这时,我说:“对,这是咱们后面将要学习的知识。同学们今天已经感受到了,了不起!”

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  最近一段时期,《中国教育报》“研训在线”版组织了关于“教师抄袭现象”的讨论,有反对“抄袭”的,有拥戴“抄袭”的,两个方面的意见对我的启发都很大,使我长了不少见识。但我对拥戴“抄袭”的文章有些看法,提出来大家参考。  笔者认为,拥戴“抄袭”的文章犯了两个错误,一是混淆了“抄”和“抄袭”的概念。凡是反对“抄袭”的文章,其文中的“抄”和“抄袭”是指“照着别人的作品、作业等写下来当自己的”和“不顾客观情况,沿用别人的经验方法等”(商务印书馆《现代汉语词典》1997年修订本第145页),是一种不正当行为。他们在文中一针见血地指出当今教师队伍中存在的“抄袭”现象,分析了“抄袭”的危害性,提出了一些改进的方法,观点正确,事实充分。而拥戴“抄袭”的作者们都把“抄”和“抄袭”的概念异化成学习、参考、借鉴、传承等,如谢秉廷老师就认为人们“没有注意到‘抄’的深层本质和深远意义”。请问谢老师,“抄”有何“深层本质”?“深远意义”又在哪?要说“抄”的深层本质,我看就是懒、不负责任、不愿上进;其“深远意义”呢?不外是有伤教化、误人子弟。谢老师在文中还提到“抄”是跟上时代步伐的“有力手段”,“通过抄,教师们可以迅速掌握各种新知识、新观念,博采众长,融会贯通”,不去“抄”就会变成“井底之蛙”,最后谢老师还发出这样的警世之语:“再不赶紧去‘抄’,中国的教育还有什么前途?”呜呼,越说越玄,它让我想起教育界、学术界的某些令人深恶痛绝的教育腐败和学术腐败现象。这时候谢老师可能叫屈了:我说的“抄”不是那个意思呀。那你说的“抄”究竟是什么意思,为什么不明明白白说出来呢?  据笔者所知,教师队伍中抄袭现象不仅普通,而且由来已久,早在20世纪60年代初教师中就有抄袭现象了。当我师范毕业刚参加工作,晚上办公(当时晚上是要坐班的)备课时,我看到很多老师都在照着一本教学参考书抄,抄什么?抄目的要求,抄重点难点,抄课时分配,抄教学建议……我翻开教参一看,哇,真好,里面什么都有,像一个“宝葫芦”。四十多年来,教师队伍中抄教参、抄备课手册的现象一直没有根绝过,有的老师甚至抄自己过去的教案,还有极少数老师抄都懒得抄,把过去的教案直接拿过来照本宣科。教师队伍中的这种“顽疾”为什么不改变一下呢?为什么一提出改变教育界的某些不良现象就有人站出来打着“新观点”、“新理念”的旗号,来吸引读者眼球,误导年轻教师呢?  拥戴“抄袭”的文章第二个错误是把偶然当作必然,把部分当作整体,夸大部分的作用。是的,模仿也是一种学习方式,而且是初学者不可逾越的一个起始阶段。但模仿不等同抄袭呀!退一步讲,有的初学者在学习的起始阶段可能会出现抄袭别人的现象,这可以理解,但我们绝不能支持、鼓励,而应该提醒他们迅速改变这种状态。教师备课写论文是一种脑力劳动,脑力劳动需要的是独立思考,是创造性思维。作为教师,我们怎么能把一个初学者短期内偶然运用的一种并不是很好的方法,无限扩张它的力量,竟说出“学习过程,亦可理解为抄袭”呢?尽管学习过程有长有短,但它总是有一定时间距离的,我们怎么能说学习过程就是抄袭呢?  四十多年前,当我看到很多老师在抄教参时,我就想,这样抄行吗?不经过自己钻研写出来的东西,又怎么能上好课呢?于是,我一边看教参,一边读教材,认真体会教参中每一句的意思,然后自己写教案,碰到困难时再读教材,这样一来,讲课就上心多了。几年过去了,我又改变了一下:先钻研教材,初步确定目的要求和重点难点,再根据学生实际划分课时,然后对照教参看看有哪些不足,边写边想边改。十几年过去了,我逐步学会了备课,不再依赖教参了。再过了一些年,我偶尔还能发现教参、备课手册中所存在的问题。像我这样一位普通得不能再普通的教师,在自己成长过程中,也未经历过“抄袭”的阶段,我想那些名师、大师、专家们也未必都经历了“抄袭”的过程。所以,笔者认为,“抄袭”鼓吹不得。  《中国教育报》2006年3月7日第11版

 

 
 
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